【原创】我给自己准备了一个封闭的笼子

——绘画在学校心育工作中的运用案例

我是一名中学心理老师，自从跟严虎老师学习绘画心理学之后，每年9月开学初，第一节心理课，我都会让高一新生画一幅房树人，以此作为心理筛查。

小M，高一女生，她引起我关注是她画的第一幅房树人。

大朵的乌云、瓢泼的雨、浓密的雪、树上的落叶、封闭的房子、不流动的湖水……超过五处的画面表现了画者的低落情绪，甚至不排除抑郁和自杀倾向，且从画面上的两个房子，推测画者很可能来自离异家庭，如果是因为家庭原因导致的问题，可能处理起来更棘手。幸亏右上角的彩虹反映出画者还是期待被关注的。

果然，下课后，这位女生就来找我了，基本验证了画面上反映的情况：父母在自己幼儿园时离异，自我在初中时曾经患过抑郁症，服了一年的抗抑郁药，初三后感觉自己状态好转选择停药，时常担心自己复发。所以她希望老师对自己多点关注。

我向她表达了关注，并告诉她如果觉察到自己情绪有什么不对就立刻来找心理老师，同时我为她建立了一个特殊学生档案，与班主任随时沟通她的情况。

后来从班主任处了解到，这个学生性格有点内敛，对自己的要求很高，学习劲头比较足。在第一次段考时在班上进步了30多名，也被任命为小组长。似乎发展势头还不错。

大概两个月后，学生主动到心理室约见咨询。我装作找不到她的留档的房树人画，让她重新画一幅。

从画中看，那些负性点减少了，证明学生这段时间的确在不断调整自己。我让她描述自己的画，她说，在屋子里面，两个都是她自己，有一个她是抑郁的她，整天闷闷不乐，但她身体里，还有另一个乐观的自己，之所以熬得过去，全靠乐观的自己一直给自己力量，她现在还是很担心，担心这个乐观的自己力量太强大，有一天会超出自己的控制，会给身边的人带来影响。

对比而言，第二次的画中的束缚感没有了，笔触更加清晰，意味画者当下的思维还是很清晰的，树立在右边，代表画者很在意自己的个人成长，树冠向右倾斜，代表她很注重未来的自己的发展。不过雪花还在，代表画者当前的情绪还是很敏感的。

班主任反映，该生还是很努力，第二次段考还是保持了优势，在校运会、艺术节等集体活动中都有比较好的表现。

又过来两个月，到了冬季，这个季节是情绪病的高发期，期末考也即将来临。这段时间，这位学生来心理室的频率明显高了，有时是中午，有时是傍晚，都是反映自己的情绪有点低落，咨询的内容有同伴关系，也有亲子关系，能觉察到她对人际关系的敏感。

一天中午，值班心理老师跟我说，她又来了，情绪非常低落，与老师聊天时都目光没有不能对视，感觉是沉浸在自己的世界里，一直说，自己都不知道自己是谁，还和老师探讨死亡的方式。当时因为我不在现场，我就让值班老师陪着她，并把白纸给她，让她画画。

先后的两幅画反映了画者的调整过程，从第一幅那么多的眼睛和第二幅如此多的人脸，明显让人觉得她这次情绪的触发点是与人际交往有关。

我让她分享了画面，第一幅画，她说自己也不知道为什么要这样画，就是心里想表达这些东西，在左下角的那个人就是自己，跪在地上大声呼喊，旁边有只小乌龟，她希望自己可以想小乌龟一样，缩在壳里不去面对这个世界。我问她，最近是不是人际关系上发生了一些不愉快的事情。才问完，她的眼泪就忍不住了：最近因为教室里是否开窗通风的事情与同学有点矛盾，还被班上一位比较有影响力的班干部说自己自私。她说道：“老师，我现在就想把自己关在一个房间了，没有人可以进来，我也不会出去。”我引导她看见她给自己准备的粉红色钥匙，还有群体中带着笑脸的其他人。她说：“钥匙虽然有，外面的人打不开，我自己都没有手。老师，我就是一个麻烦，只有我不出去了，其他人就会因为我而不开心了。”

从她的画和她的描述，我觉察到她的情况已经很严重，特别是在画面上那一张张小刀，不排除她的自杀的倾向。她也在咨询中和我说了她对自杀的设想，详尽到每一步怎么做都已经有计划。不过最后她说，自己还没有满18岁，她要等自己18岁时，签订了器官捐赠书之后再选择自杀，这样自己的死就变得有意义。

我立刻向学校申请启动了危机干预机制，把该参与干预的所有人都动员起来，而在与家长沟通过程中，这几幅画比较直观地说服了家长，让家长意识到事态严重性，争取他们最大的配合。

    “看见即疗愈”，在我多年的心育工作中，绘画分析是我用过的最直观，最有效的呈现学生问题的方式，没有之一。绘画不仅可以作为筛查方式来评估学生当下的心理状态包括知情意，还能借助画面与来访学生开启沟通的话题，方便建立咨访关系，也利于向家长直观呈现学生的问题严重程度。绘画心理，让画者有画可说，有话可说。